La Fundación viene soportando en los últimos años toda suerte de encuestas, muestreos, inspecciones, investigaciones, visitas, evaluaciones... no solo de parte de estudiantes, maestros, personal administrativo, de servicios y directivos, sino de inspectores, visitadores, pares y consejeros; la institución es también blanco de trabajos de grado y de proyectos de investigación que la convierten en ocasiones en muestra estadística.

Aunque algunos de quienes laboramos permanentemente en la fundación, resentimos tanta indagación y nos cansa tanta encuesta, visitas y elaboración de documentos para autoridades educativas, lo cual le resta hasta un 35% de nuestro trabajo académico a la institución, entendemos que eso es parte del diario quehacer universitario. Solo pedimos que cese un poco la inspección a favor de lo académico.

Los investigadores, inspectores, visitadores, evaluadores, pares y consejeros son cada uno un mundo aparte con su circunstancia particular, quienes han recibido la inducción necesaria para adelantar estos procesos procurando objetividad en el tratamiento a las Instituciones de Educación Superior - I.E.S. - Nos ha correspondido el honor de recibir visitadores, entre otros, de las universidades Nacional, Pedagógica y Tecnológica de Tunja - U.P.T.C. - , Universidad I.C.E.S.I. de Cali, Universidad Javeriana de Bogotá y Cali, Universidades del Valle y de Antioquia y del Tecnológico Pascual Bravo de Medellín, así como de profesionales del ICFES, de personal contratado por este instituto y de Consejeros y Pares de Consejo Nacional de Acreditación -C.N.A.-

Presentamos a continuación el resumen del análisis de aspectos sobresalientes de las investigaciones enunciadas con el ánimo de que la comunidad universitaria nos ayude a consolidar fortalezas y minimizar debilidades en pro de la formación integral de los estudiantes.

1. Proyección Social.

Una de las tres funciones básicas de la educación superior es la proyección social, conocida también como extensión, del servicio universitario a la comunidad.

No es una función fácil y a veces se le confunde con el bienestar universitario, con la práctica pedagógica o empresarial, con campañas a favor de los vecinos, convenios a colegios y hasta con planeación local.

La proyección social no es un remedo de ayuda, sino una influencia real, positiva en la comunidad a través de diferentes programas; con esta frase destacan los evaluadores a la proyección social como una de nuestras principales fortalezas. Destacan también nuestro programa "Vínculos" que llega a los ciudadanos de la localidad en programas digitales, biblioteca, sistema de seguridad, acta de convivencia, decisiones para lograr el respeto del espacio público, el embellecimiento y recuperación de los barrios, y también, actividades de integración y bienestar.

En este marco de referencia la fundación lidera con IES del sector, actividades para la convivencia ciudadana en el ámbito de acciones de regularización y manejo dentro del Plan de Ordenamiento Territorial - POT-.

La proyección social la caracterizó un evaluador externo del Consejo Nacional de Acreditación - C.N.A. - al observar que había aprendido mucho en este aspecto, de la Fundación, y que llevaría estas experiencias a su institución, que quizás por pertenecer a otro estrato, trabaja en forma distinta el tema 1.

Antes, Consejeros del mencionado C.N.A. habían elogiado la preocupación por el entorno y la proyección institucional a la comunidad vecina y el liderazgo frente a las IES.2 Observaron también otros evaluadores, que se presentaba evidencia de que se consulta y se tienen en cuenta las condiciones y necesidades educativas y culturales del contexto social 3.

En el presente número de DIALÉCTICA apreciamos que la Junta de Acción Comunal del Barrio Teusaquillo, ocupó primer puesto entre juntas similares de la localidad, por los vínculos de convivencia de la comunidad con la Fundación Universitaria Panamericana y de ésta con los ciudadanos.4

2. Egresados.

Desde 1983, con una metodología acogida por el ICFES, la Fundación inició una investigación sobre el impacto del egresado, mediante la cual hemos recibido información de empleados, empleadores y de los mismos egresados, para ajustar objetivos, perfiles y diseño curricular de nuestras carreras y constatar la posición de nuestros egresados técnicos profesionales, tecnólogos, licenciados, tecnólogos especializados, profesionales y especialistas, en el sistema socioeconómico en la zona de influencia de Bogotá D.C. y en el Departamento de Cundinamarca, así como en el resto del país.

Con base en ella se consolidan programas tecnológicos en Administración de Empresas, Administración Comercial y Financiera, Contaduría, Diseño Visual, Finanzas y Negocios Internacionales, Mercadeo y Publicidad, Periodismo, Sistemas de Computación y Tecnología Industrial, así como tecnologías especializadas de Administración Financiera, Finanzas y Negocios Internacionales, Mercadeo y Publicidad y Sistemas de Computación y Licenciaturas en Educación Básica con énfasis en informática y en Educación Preescolar.

Esperamos también revivir la especialización en Tecnología Informática aplicada a la Educación que desarrollamos por años con la Universidad de San Buenaventura y culminar los registros calificados de las carreras profesionales de Administración de Empresas, Contaduría Publica, Mercadeo y Publicidad e Ingeniería de Sistemas, parte de nuestra transformación a institución Universitaria.

En próxima oportunidad lo haremos con Finanzas y Negocios Internacionales, Diseño Visual, Ingeniería Industrial y Periodismo.

Los egresados son fuente permanente de consulta y se culmina una reforma estatutaria para vincularlos a los Consejos Directivo y Académico.

La importancia de la organización y vinculación de los egresados destacada por evaluadores del C.N.A.5 puede apreciarse y constatarse con resultados recientes consignados en el número anterior de Dialéctica.

3. Sistema de información académica y financiera - SIAF-

Este proceso que sustenta la admisión, registro académico, calificaciones, certificados y puntos afines de seguimiento de estudiantes así como datos financieros que ayudan a la toma de decisiones, fue elogiado por evaluadores C.N.A.6 porque funciona muy bien y permite obtener la información que se requiere. Destacaron ellos el hecho de que fue desarrollado y lo administran estudiantes y egresados.

La fundación actualiza constantemente el SIAF de acuerdo con los requerimientos de los usuarios para prestar la mejor atención en el menor tiempo requerido evitando filas y trámites innecesarios. Nuestro personal recibe orientación permanente para encontrar el punto de equilibrio entre las solicitudes, a veces no tan comedidas del público, y la satisfacción del usuario.

4. El "maravilloso" clima institucional.

Así calificaron consejeros del C.N.A.7 el ambiente institucional de trabajo. Se refieren también al respeto, la camaradería y el cumplimiento; evaluadores C.N.A. destacan por otra parte el ambiente de trabajo, la convivencia cordial y de trabajo en equipo entre directivos profesores y estudiantes 8.

Ello se debe a que casi todo nuestro personal lleva años trabajando con la Fundación y ha conformado en ella un proyecto de vida dentro del cual ha organizado funciones, horarios, oficina, equipo, relaciones, con base en la respuesta al superior inmediato y un seguimiento de monitoreo u orientación antes que de supervisión y control, el cual se aplica solo en casos finalmente necesarios. Se da primacía a lo institucional sobre lo personal.

5. Proyecto educativo institucional - PEI - y modelo pedagógico.

El PEI fue calificado por consejeros del C.N.A. como interesante, atractivo y real, por su estructuración y componentes de investigación, flexibilidad, autoformación y formación humana 9; afirmaron también ellos que la formación integral se refleja en estudiantes y egresados. Que hay satisfacción en éstos por la pertinencia de la información y la posibilidad de ser versátiles en su desempeño profesional. Otro evaluador C.N.A. observó que el PEI se centra en los objetivos de formación de los estudiantes tratando el tema con seriedad y profundidad; se ha hecho seguimiento y gestión en cuanto a políticas, objetivos y planes más importantes consignadas en él buscando la mejora de sus programas sobre todo en el aspecto pedagógico de sus docentes. 10.

Dentro de este punto destaca el modelo pedagógico que inició su consolidación con el Programa de Formación Permanente de Docentes - P.F.P.D.- que años atrás venimos desarrollando en alianza con las Secretarías de Educación Distrital y Departamental. En su diseño, con la División de Investigación y Centro Experimental Piloto. - DIE, CEP - de Bogotá, hoy Instituto de Desarrollo Pedagógico - IDEP - construimos las bases del diseño curricular centrado en la formación del estudiante, en su formación básica y humana integral que luego derivó al estudio de competencias para el servicio a los demás y hoy en los núcleos de Formación Empresarial, Formación General y Profesional General y Específica que permiten autonomía, interdisciplinariedad y flexibilidad en nuestros procesos de formación.

Nuestros permanentes programas de capacitación, y los diplomados para la formación del docente universitario, se han consolidado en temáticas sobre competencias, digitalización de programas y materias y aprendizaje significativo y han sustentado nuestra pedagogía, didáctica y el diseño curricular. Esta ha sido la prioridad del Consejo Académico. Nuestra construcción y maduración de currículo es permanente.

Nuestras políticas en investigación, proyección social y docencia apuntan a la formación integral, lo mismo que nuestros sellos y valores referentes, la visión y la misión, de dominio público.

En todas las formas, mediante impresos, carteleras, pendones, talleres... y sobre todo con el diario quehacer divulgamos estos conceptos y realidades. Sin embargo los estudiantes asistentes de investigación encontraron que en algunos estamentos institucionales hay desconocimiento y apatía por estas realidades y conceptos 11; un evaluador nos pidió continuar en el esfuerzo de divulgación de la misión y conceptos afines, no para recitarlos sino para aplicarlos y vivirlos 12.

No desmayaremos en esta acción sobre todo viviendo la realidad de la formación integral.

Visitadores y pares afirman al respecto que las políticas de formación se condensan en el PEI, el proyecto pedagógico y la renovación curricular y se evidencia que se pretende formar un profesional integral con espíritu crítico y con capacidad para analizar y discernir 13.

La construcción curricular se sustenta en un marco teórico fundamentado en los siguientes puntos:

- Consulta bibliográfica y conferencias sobre competencias y perfiles14.
- Consulta con expertos, asesores, especialistas, maestros, estudiantes, egresados y directivos relacionados con nuestros programas.
- La experiencia de nuestros estamentos en las diversas facultades y programas.
- El trabajo curricular en áreas y comités curriculares avalado en Consejos Académico y Directivo.
- La Evaluación de Impacto de Egresados.
- La comparación analítica de programas consultados en Colombia y el mundo, directamente y por la red.
- La consulta a Asociaciones y Gremios Profesionales.
- Los núcleos de educabilidad enseñabilidad, pedagogía y realidad y tendencias sociales, así como los de formación básica, investigación, empresarial y formación profesional general y específica.

6. Bienestar

Desde hace varios años nuestro personal y autoridades educativas han dejado constancia tanto de la claridad con la que se maneja en la Fundación el concepto de bienestar como de las actividades de formación humana, culturales, deportivas, recreativas y de atención a la salud, asesoría jurídica y psicológica e información de empleo; en las que se incrementa día a día la participación de nuestra comunidad de acuerdo con las particulares condiciones de cada quien.

Se han decantado las actividades y se han estructurado las tareas en coordinación con las Vicerrectorías Académica y de Desarrollo.

El Departamento de Bienestar está atento al seguimiento de los egresados; visitadores y pares a firman que contamos con Departamento de Bienestar Universitario organizado y con registro de sus actividades que atiende en forma eficiente a la comunidad.15.

7. Investigación

Nuestros grupos de investigación radicados en Colciencias, a saber: El Centro de Estudios Pedagógicos - CEP - el de Metodología y Matemática aplicada - GAMMA - el de Formación Humana - GHF - el de Investigación Metropolitana - GIM - y el de investigación y estudios Administrativos y Financieros - CIEAF - vienen consolidando trabajos de grado y proyectos de investigación, algunos de cuyos resultados pueden apreciarse en este número y anteriores de Dialéctica.

Este punto destacado por consejeros y evaluadores en razón al compromiso institucional con la actividad investigativa que se genera en estudiantes y profesores; es una función de la educación superior presente en nuestro desarrollo y así lo confirman los pares al afirmar como fortaleza la atención que se está brindando a la investigación la cual está generando procesos interesantes entre los diferentes grupos de investigación, los cuales están ejecutando algunos proyectos de investigación aplicada.16.

8. Maestros

Fortaleza vital de la Fundación son sus maestros que han venido consolidando una comunidad académica con un proyecto de vida en la Institución; la mayoría lleva con nosotros un promedio de 10 años y han consolidado su quehacer mediante evaluación continua y capacitación permanente.

Estudiantes y egresados reconocen esta realidad y la confirman autoridades educativas. Consejeros del C.N.A. afirman su calidad, formación y capacitación y evaluadores observan que la institución cuenta con muy buenos docentes, que tienen título de maestros y especialización y que poseen experiencia docente y algunos investigativa. Se destaca el compromiso de los maestros. La formación de los docentes guarda estrecha relación con las asignaturas a su cargo y los niveles acreditados avalan su competencia profesional. 17

También se observa que es destacable la forma de contratación de los profesores de medio tiempo y tiempo completo.18

Existe una participación activa y continua en las capacitaciones orientadas a la calificación académica.19

Todo ello se debe a que el escalafón docente institucional tiene en cuenta la experiencia y formación, los maestros lo conocen y con base en él, existe un sistema de ponderación para establecer las categorías salariales en las cuales se reconocen las habilidades y conocimientos requeridos para el desempeño profesional, tales como formación académica y títulos, formación avanzada, experiencia calificada, publicaciones, investigación, cursos de actualización y premios y distinciones.

Para las categorías solo se consideran los factores acreditados con las respectivas certificaciones. Se da una mayor ponderación a la formación académica y a los resultados en investigación. El escalafón es público abierto a la comunidad académica.

El quehacer docente de nuestros maestros se enmarca en su compromiso manifiesto con la institución verificado por profesionales visitadores y pares en las reuniones con ellos, fruto de la percepción de estabilidad que tienen nuestros maestros.

Esta estabilidad se entiende "como la certeza que pueda tener el empleado de que conservará el empleo siempre que su desempeño sea satisfactorio y subsista la materia de trabajo... el principio de estabilidad no se opone a la celebración de contrato a término definido... la estabilidad sugiere la idea de continuidad, a lo que dura o se mantiene en el tiempo"20.

Este hecho lo destacan evaluadores C.N.A. quienes afirman que los contratos de trabajo son de carácter definido y se evidencia un alto índice de permanencia en la institución, de tal forma que 47.2 % acreditan una antigüedad igual o mayor a 5 años 21.

Como ejemplo, podemos citar que los maestros del área de sistemas acreditan en un porcentaje del 52 %, permanencia por más de 5 años y el 35 % mayor de 7 años.

En los demás programas la situación es igual o mejor.

Nuestra forma de contratación permite la continuidad por años de acuerdo con logros medibles y su evaluación sistemática.

Otro factor de estabilidad es el balance que los mismos maestros encuentran entre docencia investigación de acuerdo con sus resultados.

Nuestros maestros alcanzan contratación con mayor dedicación a la institución de acuerdo con su evaluación, actualización, compromiso y su participación en la investigación, proyección social y bienestar.

Los maestros que cumplen tres años de antigüedad, que tienen en ese período una evaluación superior al promedio, tienen título de especialista y una dedicación en la institución superior a 20 horas. Tienen categoría especial en nuestro escalafón.

Nuestros docentes de planta balancean su actividad con la investigación y la proyección social y el bienestar y generan un proyecto de vida.

La Fundación cuenta también, dentro del marco de la formación humana, con política de incentivos, bienestar y actualización y perfeccionamiento. Los actuales directivos fueron maestros, investigadores y fueron promovidos por sus resultados.

Los maestros trabajan en áreas donde sustentan su acción de definición de perfiles y competencias que se reflejan en los programas de las materias hoy digitalizados, de acuerdo con la guía académica institucional. Algunos han digitalizado también sus materias.

Nuestros maestros conforman una comunidad académica, un cuerpo docente, una verdadera Facultad. Los maestros eligen sus representantes en los Consejos Directivo y Académico.

9. Estructura Informática.

Los consejeros y evaluadores del C.N.A. ya referenciados a lo largo de esta investigación (pies de página) destacan como excelente la infraestructura informática de la Fundación. Afirman que la política de informática y la idoneidad de las personas encargadas de desarrollarla, así como la infraestructura y los servicios que se prestan a todo el personal son excelentes.

10. Organización de la Fundación.

Punto también destacado es la organización, administración y gestión orientadas a soportar fundamentalmente la docencia, lo cual se hace efectivamente 22; nuestro modelo organizacional se fundamenta en áreas como unidades básicas de la estructura académica en las que se agrupan los docentes para desarrollar y proyectar su labor intelectual y disciplinar. En las áreas se han consolidado los programas de las asignaturas, hoy en forma digital y en la misma forma, algunas asignaturas y los núcleos de los programas, trabajo sistematizado por reuniones curriculares y el Consejo Académico; han contribuido también a esta situación los maestros y estudiantes con resultados curriculares en sus grupos de investigación.

Constantemente se evalúan programas, competencias, temas, actividades, didácticas y proceso de evaluación y se ajustan contenidos y prácticas pedagógicas.

El seguimiento y evaluación de impacto de egresados complementan otro punto de excelencia que según los pares es la discusión académica que se da entre las diferentes áreas del saber 23 y con la que se construye y madura el currículo mediante ajustes sugeridos después de cuidadoso análisis de perfiles y resultados de la formación.

La estructura orgánica es coherente con base en la Junta de Fundadores, órgano máximo de las decisiones, la Revisoría Fiscal, el Consejo Directivo que preside el Representante Legal, el Consejo Académico, la Rectoría, la Secretaría General, la Dirección de Investigación, la Vicerrectoría Académica que vela por el desarrollo de la docencia, los Jefes de Programa que colaboran con la anterior, en la sistematización de programas y materias, la Vicerectoría de Desarrollo que dirige la Planeación y vela por la imagen y promoción y la Vicerrectoría Administrativa y Financiera que con base en presupuesto permite el funcionamiento institucional.

Cada vicerrectoría cuenta con las direcciones, departamentos y oficinas necesarias para cumplir su labor.

Los estudiantes en ocasiones reclaman más servicios, eliminar trámites no estrictamente necesarios y disminuir filas y por ello revisamos constantemente los procesos y capacitamos al personal para atender con paciencia y eficiencia al usuario, que a veces no guarda compostura en particular cuando se trata del incumplimiento de pagos o de solicitudes fuera de las normas, en departamentos de registro, biblioteca, oficina de audiovisuales, etc. nuestros recursos son limitados y tratamos de racionalizar su uso 24.

Complemento de la gestión es el recurso financiero, limitado, el cual, como lo afirman los pares, mediante un presupuesto que se hace en forma independiente, teniendo en cuenta factores tales como docentes, investigadores, profesores de medio tiempo y tiempo completo, lo concerniente a servicios, dotaciones, entre otros, se utiliza racional y eficientemente 25.

11. Planta Física

Punto también importante es la sede. Al respecto se afirma que se dispone de espacio físico adecuado y agradable para que profesores y estudiantes realicen sus labores académicas 26; al momento de la transformación a institución universitaria la Comisión Consultiva de Instituciones tuvo en cuenta el informe positivo de un directivo arquitecto de la Universidad Javeriana de Bogotá 27 sobre nuestra infraestructura física y el plan de regularización y manejo dentro del Plan de Ordenamiento Territorial POT que adelanta nuestra oficina de planeación física con la coordinación de la Vicerrectoria Administrativa y Financiera ante el Departamento Administrativo de Planeación de Bogotá.

Constantemente recibimos de nuestros usuarios28 peticiones para mayores espacios, por ejemplo, para el video-beam, ampliar y remodelar algunas aulas, dotar más la cafetería, remodelar algunos servicios sanitarios, ampliar algunas escaleras, pintar algunas paredes, resanar algunas puntos...

A pesar de los recursos limitados, nuestra oficina de apoyo logístico en coordinación directa con Vicerrectoría Administrativa y Financiera y Rectoría, con los responsables de obra arquitectónica y mantenimiento, acude presurosa a dar soluciones.

Los usuarios colaboran dando buen uso a las instalaciones y equipos.

El personal de servicio está atento a la presentación y limpieza, trabajo calificado con 100% de eficiencia por los usuarios29.

12. Discusión Académica

La institución ha privilegiado "la discusión académica entre las áreas del saber, se evidencia que se pretende formar un profesional integral con espíritu crítico y con capacidad para analizar y discernir... aunque no existe propiamente facultad, hay elementos que la suplen...30.

Cuando al Consejo Académico se presentan diseños curriculares que posteriormente analiza el Consejo Directivo, estos han sido estudiados en áreas y comités curriculares que trabajan más que todo en competencias de acuerdo con perfiles de formación. Los programas digitalizados obedecen precisamente a una guía académica para estos procesos. Desde luego se tienen en cuenta resultados de evaluación de impacto de egresados y el análisis comparativo con programas nacionales e internacionales.

Parámetros también del marco teórico curricular son la bibliografía, la consulta a estamentos de la Fundación y la que éstos hacen en otras universidades a las que se encuentran vinculadas y la consulta "de programas similares a los que desarrolla la fundación, directamente o por la red".

Como consecuencia se ha planteado una plataforma de formación con cuatro núcleos, a saber: gestión empresarial, formación general, formación profesional general y formación profesional específica, que permiten interdisciplinariedad, autonomía y flexibilidad en los procesos de formación.

Algunos visitadores han solicitado ajustes y anotan como carencia que en algún programa no se da construcción de currículo, pero en otra si31; otro evaluador observa que se identifican con claridad en el currículo, sus propósitos y contenidos orientados a la conceptualización y operacionalización de las didácticas específicas que posibilitan la enseñabilidad 32.

Conclusión

Cuando se pone en juego la evaluación institucional, investigadores, inspectores, visitadores, pares y consejeros, así como evaluadores, constituyen cada uno un mundo aparte con su particular circunstancia y vivencias, en procura de la objetividad.

Las constantes visitas y evaluaciones constituyen a la larga un crisol de asesoría para seguir adelante.

Como afirman evaluadores y pares, se nota el esfuerzo en la fundación por salir adelante 33.

Quienes estamos comprometidos con la formación integral en nuestra fundación, contribuimos con un granito de arena para lograr la formación integral.

(Notas de Pie de Página)

1 Múnera Luis, evaluador externo procedente de la Universidad ICESI de Cali, dentro del proceso para registro calificado de la carrera de Ingeniería de Sistemas, diciembre de 2003
2 Abad Darío, Díaz Edgar, visita de apreciación de condiciones iniciales dentro del proceso de acreditación de excelencia para el programa de tecnología en Sistemas de Computación. Marzo de 2002.
3 Rojas Gonzalo, Zapata Donna, evaluadores externos procedentes de Universidad de Antioquia y Valle dentro del proceso de registro calificado de la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Informática, Agosto de 2003.
4 Véanse en http://virtual.unipanamericana.edu.co.inred y en documentos en nuestros archivos, los programas de proyección social. Hoy con la consolidación de la Asociación de Egresados, la continuidad de la evaluación de impacto es fuente principal de diseño curricular.
5 Zapata Donna, Rojas Gonzalo, ya referenciados y Tamura Gabriel, procedente de la Universidad Javeriana de Cali, dentro del proceso de la acreditación de excelencia de la Tecnología en Sistemas de Computación.
6 Castro Frey de Jesús, evaluador procedente del Tecnológico Pascual Bravo, Medellín dentro de la visita para acreditación de excelencia de la Tecnología de Sistemas. El evaluador Frey de Jesús se abstuvo de presentar el informe final; Tamura Gabriel, referenciado, solicitó sin precisar, ajustes al SIAF.
7 Díaz Edgar, Abad Darío.
8 Castro Frey de Jesús, Múnera Luis, Rojas Gonzalo, Zapata Donna.
9 Abad Darío, Díaz Edgar.
10 Tamura Gabriel.
11 Parra Villa Darío y estudiantes asistentes de la investigación.
12 Tamura Gabriel.
13 Díaz, Abad, Tamura, Zapata, Rojas, consejeros y evaluadores ya referenciados.
14 Como asesores hemos contado con Arizmedi Posada, Ignacio Urrego, Juan de Dios y Clavijo, Galo Adán.
15 Rojas, Zapata.
16 Díaz Edgar, Abad Darío, Zapata Donna, Rojas Gonzalo
17 Abad Darío, Díaz Edgar, Rojas Gonzalo, Zapata Donna.
18 Zapata Donna, Múnera Luis.
19 Consejeros y pares ya referenciados.
20 Ef. Corte Constitucional
21 Montes Myriam.
22 Tamura, Gabriel.
23 Zapata, Donna, Rojas González
24 Parra Villa Eduardo y estudiantes asistentes de la investigación.
25 Zapata Donna, Rojas Gonzalo.
26 Zapata Donna, Rojas Gonzalo
27 Polo Verano, Eduardo
28 Parra Villa, Eduardo y estudiantes asistentes de la investigación.
29 Idem.
30 Zapata Donna, Rojas Gonzalo
31 Zapata Donna y Rojas Gonzalo aprobaron este punto en la carrera de Educación Básica con énfasis en Informática; Zapata Donna y Munera Luis, solicitaron ajustar la de Ingeniería de Sistemas.
32 Montes Myriam
33 Visitadores y pares C.N.A.

ANEXOS

RESUMEN DE LA VISITA DE APRECIACIÓN DE CONDICIONES INICIALES POR PARTE DEL C.N.A. (Marzo 4 de 2002)

Consejeros Evaluadores:
Edgar Díaz Puentes
Darío Abad

La visita de condiciones iniciales tenía como objetivo evaluar a la institución como un todo y verificar que cumple con los requerimientos de calidad para ingresar al Sistema Nacional de Acreditación en aspectos tan diversos como el cumplimiento de las normas legales vigentes, el Proyecto Educativo Institucional, la organización académica y administrativa, los recursos físicos y financieros y su administración y el clima institucional predominante.

Para tal efecto, los Consejeros Evaluadores realizaron reuniones con el Rector, las autoridades académicas y administrativas, profesores, estudiantes y egresados; revisaron la documentación pertinente y realizaron una visita detallada por las instalaciones de la institución.

Los resultados de esta evaluación, los cuales fueron consignados en el informe que el ponente - Consejero Edgar Díaz- presentó la plenaria del CNA, fueron entregados al Consejo Directivo, al finalizar la visita, no sin antes reiterar las felicitaciones a la institución y sus miembros por la calidad demostrada la cual se evidencia a través de la gran cantidad de fortalezas encontradas.

Finalmente, enunciaron algunos aspectos mínimos que deben ser revisados, presentaron sus sugerencias y recomendaciones para continuar con nuestro proceso de acreditación y declararon que la institución cumplía con las condiciones iniciales, dándole la bienvenida «al Sistema Nacional de Acreditación"

Del informe se destaca lo siguiente:

FORTALEZAS:

- El liderazgo colectivo, la excelente participación de las personas y el gran sentido de pertenencia de profesores, estudiantes, egresados, personal administrativo y directivos.

- El «maravilloso» clima institucional, el respeto, la camaradería y cumplimiento

- El Proyecto Educativo Institucional está bien estructurado y sus componentes (investigación, flexibilidad, autoformación, formación humana) lo hacen «interesante, atractivo y real».

- La formación integral que se refleja en estudiantes y egresados.

- La satisfacción de los egresados por la pertinencia en la formación y la posibilidad de ser versátiles en su desempeño profesional.

- El desarrollo de la investigación y el compromiso con la actitud investigativa que se genera en estudiantes y profesores.

- Las políticas académicas respecto al idioma extranjero (Inglés).

- La preocupación por el entorno y la proyección institucional a la comunidad vecina, especialmente a través del programa Vínculos, el programa Metro y el liderazgo frente a las Instituciones de Educación Superior de la localidad.

- Las políticas, actividades y estímulos a los estudiantes por parte de Bienestar Universitario.

- La calidad, formación y capacitación de los profesores.

- Los programas de capacitación docente (coloquios, diplomados y cursos).

- El manejo de las prácticas (empresarial y pedagógica).

- La política de informática y la idoneidad de las personas encargadas de desarrollarla, así como la infraestructura y los servicios que se prestan a todo el personal.
- El proyecto de educación virtual.

- El programa de formación Permanente de Docentes.

ASPECTOS A MEJORAR: (Ya se cumplieron)

- Actualización del software especializado especialmente para diseño y publicidad.

- Revisar la programación de aulas (número de alumnos vs. área física).

- Mejorar los espacios de cafetería.

- Crear sitios de estudio para los estudiantes, diferentes a aulas y biblioteca.

RECOMENDACIONES:

- Continuar y profundizar el proyecto de educación virtual.

- Consolidar el PEI, evaluarlo y ajustarlo.

- Continuar el proceso de Auto evaluación.

- Aunque se observó la existencia de mecanismos institucionales para hacer seguimiento a los egresados, es necesario impulsar la participación en la asociación de egresados. Generar estrategias para mantener un acercamiento que contribuya a fortalecer los procesos académicos y el PEI.

- Mejorar algunos aspectos arquitectónicos (especialmente escaleras) para minimizar riesgos en el caso de evacuación por desastres (incendio, terremotos, etc). Mejorar, en el mismo sentido la señalización de algunas áreas y realizar simulacros de evacuación.

- Adelantar estudios sobre las causas de la disminución en la demanda de estudiantes.

- A pesar de contar con un muy importante número de docentes de tiempo completo con estabilidad laboral, hacer esfuerzos por generar una masa critica de docentes con este tipo de dedicación pero con mayor tiempo de vinculación.

- Culminar la dotación de los laboratorios de física y química.

REUNIÓN FINAL DE CONCLUSIONES DE LA VISITA DE PARES ACADÉMICOS DESIGNADOS POR EL CONSEJO NACIONAL DE ACREDITACIÓN -C.N.A- DENTRO DEL PROCESO DE
ACREDITACIÓN, VOLUNTARIA DEL PROGRAMA DE TECNOLOGÍA EN SISTEMAS DE COMPUTACIÓN.
Febrero de 2001

Asistentes:

Frey de Jesús Castro, Gabriel Tamura, -pares C.N.A- Francisco Núñez Lapeira, Rector, Carlos Fernando Latorre, Vicerrector Académico, Mónica Núñez, Vicerrectora Administrativa y Financiera, Carlos Andrés Núñez Vicerrector de Desarrollo, Pablo Emilio Cuenca Director de la carrera de Tecnología en Sistemas de Computación, Margarita Posada, Directora de Investigación, Luis Abdul Samacá, Director de Sistemas, William Penagos, Jefe de Bienestar.

Inició la reunión Frey de Jesús Castro anunciando que se trataba de un informe preliminar subjetivo porque todavía tenían que continuar sus análisis sobre la institución. Agradeció la disposición, acogida y hospitalidad de los directivos de la Fundación para recibir la visita y proporcionar la información solicitada. Gabriel Tamura se refirió también a este punto. Reiteró el Dr. Castro que no se trataba de una visita de inquisición sino de apreciación de condiciones de calidad. Continuó diciendo que se aprecian en la Fundación puntos para rescatar (fortalezas) tales como:

- El Sistema de información académica- SIA- que sustenta el proceso de admisiones y registro académico el cual funciona muy bien y permite obtener la información que se requiere. Es destacable que fue hecho por los estudiantes y lo administran ellos mismos. Solicitó el Dr. Castro darle seguridad y mejor sitio al archivo físico.

El logro de una deserción de punto cero, es decir, que no existe mortalidad por razones académicas sino que quienes se retiran lo hacen por motivos económicos.

Se aprecia el esfuerzo institucional por salir adelante.

- Es destacable el compromiso de los maestros, aunque se hace necesario mejorar la comunicación de arriba hacia abajo con ellos.

- Es de destacar el esfuerzo institucional por consolidar el proceso de investigación. Se dirigió en este punto el Dr. Castro a la Doctora Margarita Posada y expresó que ella dirigía muy bien este proceso. Dijo que sin embargo había que apropiar con estudiantes y profesores el término (concepto) de investigación para no dejarlo en la indagación (que de todas formas es investigación). Hay que darle su peso a la investigación, hacerla trascender y vincularla a la empresa, a la industria. Afirmó el Dr. Castro que el C.N.A tenía muy claro el tipo de investigación científica para la universidad y aplicada para las instituciones tecnológicas y técnicas.

- Se destaca el liderazgo personal del rector. Todos saben quién es Francisco Núñez quien está atento para comunicarse con todos.
- Igualmente es reconocido el liderazgo personal de Pablo Emilio Cuenca Decano de la Tecnología en Sistemas de Computación. Se aprecia su influencia en el desarrollo del programa.

- Se refirió el Dr. Castro en buenos términos a la biblioteca y solicitó dotarla de más libros en inglés.

- Afirmó luego el Dr. Castro que llamaba la atención a él y al Dr. Tamura que durante la visita apreciaron más el futuro institucional que su pasado como si se perdiera la historia institucional.

- También aseguró que estaban desconcertados porque parecía que la autoevaluación se basaba en encuestas recientes y así lo habían percibido en reuniones con estudiantes y maestros, lo cual originaría un desfase porque la autoevaluación había sido radicada en el C.N.A un año antes. Solicitó aclarar este punto.

Intervino a continuación el señor Rector afirmando que para la institución era un orgullo contar con la presencia de los pares académicos enviados por el C.N.A quienes consolidaban el sendero de calidad que se había propuesto la institución. Que estaba seguro nos seguirían acompañando para seguir trabajando todos en beneficio de los estudiantes que tenían tantas necesidades. Afirmó que su único discurso en ese momento era de una palabra: Gracias.

A continuación intervino el Dr. Tamura, par académico, quien presentó las siguientes sugerencias:

- Dar a conocer, divulgar más entre los maestros, estudiantes y todo el personal los procesos de acreditación.

- Para evitar que la Revista Dialéctica se vuelva repetitiva abrirla a nuevos autores dentro de las instituciones de educación superior sobre todo de la localidad de Teusaquillo.

- No repetir en la visión, la misión en cuanto hace referencia a formación centrada en el estudiante y ponerle fecha de cumplimiento.

- Hacer público el escalafón docente (escala salarial).

- Dentro de la planeación institucional acudir al conocimiento de hacia donde va la tecnología (equipos, Redes).

- En la política de estímulos a los profesores tener creatividad y por ejemplo a los autores de proyectos excelentes enviarlos a seminarios a Australia, Costa Rica, Panamá, Estados Unidos...

- Hacer énfasis en lo institucional, que todo mundo lo conozca no para rezar la misión sino para conocerla y saber de sus logros.

- Lograr que los egresados que se enorgullecen de su institución participen más de ella y asistan a programas de actualización y sean parte del desarrollo institucional.

- Tener cuidado con los documentos que se entregan al C.N.A., paginarlos, atender a la nomenclatura. Ser muy claros en las respuestas característica por característica para que no se confundan e induzcan inconsistencias o posibles incoherencias. La institución tiene documentos viejos muy buenos.

- Aunque el sistema de ponderación es interesante, cuidar frases como: «se cumplen plenamente todos los puntos», lo cual podría indicar laxitud en el análisis.

- El Dr. Tamura se refirió también a que la institución tiene muchos puntos buenos que hay que formalizar. Que hay que cuidar que los documentos no contradigan las fortalezas institucionales.

Intervino entonces el señor Rector afirmando que él había entregado la Revista Dialéctica a la publicación de resultados de los grupos de investigación de acuerdo con otros visitadores. Que los primeros números eran mas abiertos.
En cuanto a los documentos afirmó el señor Rector que habían recibido llamados de atención de los organismos oficiales en el sentido de no enviar tantos y tan extensos documentos y seguramente por ello habíamos caído en el otro extremo de las síntesis simplistas. Que ya mismo comenzarían a buscar el término medio.

También explicó el señor Rector que el Vicerrector Académico asistió desde los principios de los proceso de acreditación- a las capacitaciones del Dr. LUIS ENRIQUE OROZCO, que se estudiaron sus libros y los del CIDESCO de Cali y que se expuso en reuniones con estudiantes y maestros en que consistían estos procesos; que se continuaría trabajando con la Dra Margarita Posada para lograr que la investigación, que el esfuerzo que se venía haciendo en este campo permeara toda la institución como lo solicitaba el Dr. Castro.

Igualmente aseguró el señor Rector que en adelante no se contentaría con la constante comunicación informal con maestros y con el personal, sino que se formalizaría más la comunicación como lo solicitaba el Dr. Castro.

A continuación el señor Rector afirmó en referencia al punto planteado por el Dr. Castro sobre la pérdida del pasado institucional, que se trataba solo de una coincidencia de factores: la conversión a institución universitaria y la llegada de Estados Unidos después de cuatro años del nuevo Vicerrector de Desarrollo Andrés Núñez, tras conseguir su doctorado en educación superior y quien se había convertido en el nuevo líder institucional.

Afirmó el señor Rector que se había hecho una promoción institucional y que en seis meses era mas conocida la Fundación Universitaria que el antiguo tecnológico.

Continúo el rector afirmando que la institución tenía un proceso de autoevaluación continuo y que se hacían encuestas permanentemente. Que por ejemplo las de egresados que había recopilado el decano de la carrera, venían desde 1986 y habían sido radicados sus resultados en varios informes al ICFES y que había encuestas de autoevaluación de los años 2000 y 2001 que correspondían al proceso de acreditación que llevaba más de un año.

Intervino entonces el Vicerrector de Desarrollo, Andrés Núñez y afirmó que seguramente la encuesta que más se recordaba por estudiantes, profesores y el personal era la que él había hecho salón por salón; se trataba de unas 700 encuestas en un proceso organizado por estudiantes de Mercadeo y Publicidad, cuyos resultados estaban casi listos. Afirmó que los resultados presentados por el decano de sistemas correspondían a encuestas de años anteriores.

Intervino entonces el ingeniero Pablo Emilio Cuenca y afirmó que efectivamente los resultados consolidados de autoevaluación institucional correspondían a encuestas del año 2001 antes de entregar los resultados al C.N.A que luego fueron actualizados a solicitud del mismo C.N.A en el 1er semestre de 2002.

Intervino entonces la doctora Mónica Núñez Vicerrectora Administrativa y Financiera entregó muestras de las encuestas de distintas épocas dentro de la auto evaluación permanente.

Intervino luego el Vicerrector Académico Carlos Fernando Latorre, afirmando que habían pedido la acreditación convencidos de las condiciones de calidad para recibirla. Que a largo del proceso quizás algunos habían olvidado sus puntos esenciales pero que en la biblioteca reposaban proyectos de acreditación de todas las carreras.

Terminó el Dr. Núñez afirmando que desde este mismo momento se atenderían las sugerencias del Dr. Tamura.

Intervino a continuación el Vicerrector de Desarrollo, Andrés Núñez, para resaltar algo que había expresado el Dr. Castro en el sentido de conservar los programas tecnológicos que de verdad son solución para el país y afirmó entonces que la institución tenía muy claro que había que seguir trabajando con la tecnología.

Finalmente Mónica Núñez, Vicerrectora Administrativa Financiera, destacó que durante la visita nos habíamos sentido bien y que los pares se destacaban por su profesionalismo dentro de la necesidad de buscar a fondo las situaciones institucionales.

Destacó igualmente que los egresados se están constituyendo en una asociación fuerte y que la institución los tiene muy en cuenta al punto que unos 15 de ellos son empleados de la Fundación

Finalmente, el Dr. Tamura, solicitó colocar en los gráficos que reposan en las paredes de la Fundación, la fecha para que se sepa a que época pertenecen y si son de la historia institucional o de su presente.

REFERENCIA A LA PRESENTACIÓN DE CIERRE DE VISITA PARA
REGISTRO CALIFICADO DE INGENIERÍA DE SISTEMAS

DONNA ZAPATA, LUIS MÚNERA. DICIEMBRE 2003

- RESUMEN -

FORTALEZAS:

Ambiente de trabajo
Permanencia y continuidad del personal.
Satisfacción de egresados y estudiantes con la institución.
Relación con la comunidad.
La Proyección Social.
Suficiente infraestructura informática
Proyectos de investigación.
La forma de la vinculación de docentes de medio tiempo y tiempo completo.
Muy buenos docentes.

SE RECOMIENDA:

Buscar recursos en el exterior.
Seguir fortaleciendo la investigación.
Publicar trabajos de investigación.
Hacer intercambios con el medio académico.
Mirar y guiarse por las propuestas de las universidades públicas.

POR MEJORAR: (Se está cumpliendo)

La estructura administrativa, crear la facultad.

Dotar más la biblioteca en teoría y filosofía de la informática, revistas físicas y virtuales sobre la informática, publicaciones « más fuertes « para investigadores.

Se recomienda buscar asesoría externa, hay que buscar la crítica externa.

"CARENCIA SUPERABLE"

La construcción del currículo, debe ser un trabajo en equipo con discusión académica.

No hay que cargar con la historia de la tecnología.

Respecto de las cargas de los núcleos, lo humano representa el 41%; se sugiere para balancear, excluir el inglés, dejándolo como requisito de grado.

Aumentar ciencias básicas e ingeniería.

NOTA: Durante la visita se explicó ampliamente, como consta en el texto de esta evaluación institucional, lo relacionado con nuestra permanente construcción del currículo con análisis comparativo de programas en Colombia y el mundo y como privilegiamos la formación integral de la cual hace parte la profesional.

PUNTOS DESTACADOS EN EL INFORME DEL C. N. A. PARA INGENIERÍA DE SISTEMAS

TEXTUAL:

Es de destacar, muy especialmente, que la institución ha acogido y puesto en práctica las observaciones realizadas por pares académicos en visitas anteriores. Las visitas programadas por el CNA son recibidas con el ánimo de aprender, mejorar sus procesos y compartir sus experiencias con los pares académicos.

Se observa en la institución una convivencia cordial y de trabajo en equipo entre directivas, profesores y estudiantes.

La universidad ejerce una influencia positiva, en la comunidad vecina a través de diferentes programas de investigación aplicada y de servicio.

La infraestructura informática con que cuenta la universidad es adecuada para atender el programa y a la comunidad educativa en general.

La institución ha iniciado un proceso de atención a la investigación el que está generando trabajos interesantes entre los diferentes grupos de investigación, los cuales se encuentran ejecutando algunos proyectos de investigación aplicada.

Es de gran avance que los profesores están vinculados de tiempo completo y medio tiempo, además una gran mayoría llevan más de cinco años en la institución. El contrato de hora cátedra solo existe para situaciones excepcionales.

La universidad realizó un estudio que tituló caracterización socioeconómica de Bogotá para el cual se basó en documentos de corte nacional e internacional, el cual arroja como resultado un listado de las necesidades educativas de Bogotá y las preferencias de los jóvenes por los diferentes programas. El estudio también concluye que el sector informático de la ciudad sigue demandando profesionales en el área y que de los más de 8.000 aspirantes a estudiar Ingeniería de Sistemas cerca del 50% no pueden ingresar a la universidad por falta de cupos.

La propuesta curricular presenta una estructura de plan de estudio que discrimina los créditos académicos por asignatura y por semestre según la normatividad vigente. En la propuesta se leen claramente formas de organización de las actividades académicas que deben desarrollar los estudiantes. Los diferentes núcleos se plantean con una buena oferta de asignaturas electivas lo que da flexibilidad al currículo.

La institución tiene una dirección de investigación que se ha preocupado por acompañar a profesores y estudiantes de los diferentes programas en la construcción de líneas de investigación son: educación virtual, desarrollo de software y diseño de metodologías para sistemas de información. Además se cuenta con el Grupo Interdisciplinario de Investigación en Sistemas (GIIS).

Además la universidad cuenta con la Revista Dialéctica, publicación semestral, ISSN: 0123-2592.

La institución ha puesto en funcionamiento, excelentes Políticas de Proyección Social lideradas por la Dirección de Proyección Social las cuales han permeado positivamente el proyecto educativo y la propuesta de currículo a través de las siguientes líneas de acción:

o Servicio Social a la Comunidad.
o Intercambio Institucional.
o Promoción de la Investigación con fines Sociales.
o Extensión de los Programas y Proyectos de formación a la Comunidad como Educación no Formal e Informal y como Gestión Empresarial.
o Vínculo de la Fundación con la Educación Básica y Media.

Es de destacar el programa vínculos liderado por la dirección de Bienestar Universitario, mediante el cual la Universidad abre sus puertas a la comunidad, permitiéndole tener acceso gratuito, servicios y recursos de la institución: biblioteca, salas de internet, consultorio médico, consultorio jurídico, etc.

En cuanto a este estándar el reglamento estudiantil indica que para la selección de estudiantes se exige el certificado aprobado de grado 11, acreditar la presentación de los exámenes del Servicio Nacional de pruebas del ICFES y aprobar la entrevista de selección.

Se distinguen dos tipos de transferencias: las internas, referidas a los estudiantes regulares de la institución que desean cambiar de carrera; y las externas, que corresponden a las personas que están cursando la carrera en otra institución y desean continuar sus estudios en la Fundación Universitaria Panamericana. Para los primeros, el procedimiento a seguir está fijado en el reglamento estudiantil y es orientado por la Dirección de Formación Humana, la Vicerrectoría Académica y la Jefatura del Programa. Para el caso de las transferencias externas, los solicitantes deben tramitar una inscripción regular con el pago de los derechos correspondientes. El psicólogo realiza la entrevista y presenta el resultado ante el director del programa para su consideración, una vez aprobada la transferencia se realiza el estudio del historial académico, en una reunión de la cual se levanta un acta que firman el director del programa y el estudiante; copia del acta pasa a registro y control.
En esta acta se especifican las materias que se aceptan homologadas, las materias que se autorizan validar o habilitar y las que se deben cursar. Este estudio sólo se realiza una vez se haya aprobado la transferencia.

El reglamento estudiantil en el capitulo V artículos 47,48,49,50 y 51, contempla los criterios y procedimientos para las validaciones y en el capitulo X artículo 83 contempla el reconocimiento de asignaturas cursadas en otras instituciones.

La institución y el programa evaluarán el aprendizaje de los estudiantes llevando a cabo actividades que estén de acuerdo con las estrategias metodológicas y pedagógicas planteadas en cada asignatura. Se planea realizar la evaluación en forma continua de carácter formativa y acumulativa.

El estatuto docente de la institución establece un escalafón de seis categorías y una serie de estímulos al profesorado dependiendo de su permanencia en la institución y su productividad académica.

La Universidad cuenta con Laboratorios de Física y Electrónica Básica suficientes para atender las necesidades del programa. Los equipos de Cómputo y el Software son más que suficientes para la demanda y requerimientos del programa en cuanto al desarrollo de las clases, prácticas y talleres exigidos por cada una de las asignaturas.

La biblioteca cuenta con aproximadamente 1.000 títulos relacionados con el programa de Ingeniería de Sistemas. También existe la política de adquisición de libros recientes por parte de la biblioteca.

Es de anotar que la institución cuenta con varios Sistemas de Información para apoyar procesos fundamentales: El Departamento de Registro y Control ha desarrollado el Sistema de Información Académico "SIA"; la biblioteca el sistema Janium para el manejo de catálogo al público, control bibliográfico, circulación, préstamo, inventario, etc.; la administración de los procesos contables se trabaja en el sistema de información SIIGO.

La institución cuenta con más de 4500 metros cuadrados construidos que resultan adecuados para el número de estudiantes y actividades que se realizan; las actividades deportivas se llevan a cabo en escenarios de Colegios e instituciones de Bogotá con las cuales la Universidad ha establecido convenios. En las instalaciones también se observan cafeterías y espacios de permanencia para la recreación y la cultura. Además existen proyectos de mejoramiento y adecuación del espacio físico en consonancia con las necesidades presentes y las proyectadas hacia el futuro, teniendo en cuenta el plan de ordenamiento territorial.

El programa define su política de autoevaluación de acuerdo con el proyecto institucional, el desempeño de profesores, estudiantes y egresados, el desarrollo de los procesos de aprendizaje, investigación y extensión.

En la institución se encontró un programa de bienestar universitario organizado y que hace registro y seguimiento de sus actividades atendiendo en forma eficiente a estudiantes, empleados no docentes, profesores, egresados y vecinos del sector.

ASPECTOS DESTACADOS POR LOS EVALUADORES DEL C.N.A., DURANTE LA VISITA AL NUEVO PROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN INFORMÁTICA

DONNA ZAPATA Y GONZALO ROJAS, SEPT. 2003

Textual:

- La excelente infraestructura informática con que cuenta la universidad.
- La discusión académica que se da entre las diferentes áreas del saber.
- La atención que se está brindando a la investigación la cual está generando procesos interesantes entre los diferentes grupos de investigación, los cuales están ejecutando algunos proyectos de investigación aplicada.
- El ambiente de trabajo que se tiene en la universidad, permite una convivencia cordial y de trabajo en equipo entre directivos, profesores y estudiantes.
- La influencia positiva que ejerce la universidad en la comunidad vecina a través de diferentes programas de investigación aplicada y de servicio.
- La universidad cuenta con docentes que tienen títulos de maestros y especialización que además poseen experiencia docente y algunos investigativa.
- Se dispone de espacios físicos adecuados y agradables para que profesores y estudiantes realicen sus labores académicas.
- Se evidencia que se pretende formar un profesional integral con espíritu crítico y con capacidad parea analizar y discernir...
- Se observa la intención de formar a los estudiantes para la investigación...
- En la institución se encontró un programa de bienestar universitario organizado y con registro de sus actividades, que atiende en forma eficiente a la comunidad...
- Las políticas institucionales en términos de formación (están) condensadas en el proyecto institucional, el proyecto pedagógico y la renovación curricular...
- La elaboración del presupuesto se hace en forma independiente, teniendo en cuenta factores tales como: docentes investigadores, profesores de medio tiempo y tiempo completo, lo concerniente a servicios , dotaciones, entre otros.

DISEÑO CURRICULAR

La Fundación ha venido trabajando por años en la actualización y modernización curricular de los planes de estudio con el objetivo de rediseñarlos en las siguientes carreras: Licenciatura en Educación Preescolar, Básica Primaria y Básica Secundaria, Básica con Énfasis en Informática, Especialización en Tecnología Informática Aplicada a la Educación, Administración de Empresas, Administración Comercial y Financiera Finanzas y Negocios Internacionales, Ingeniería Industrial, Contaduría, Mercadeo y Publicidad, Sistemas de Computación y Secretariado Ejecutivo y de Sistemas, Periodismo, Diseño Visual y en las Tecnologías especializadas, aplicando de una forma consecuente los principios de la sistemacidad de la enseñanza, la vinculación de la teoría con la práctica y de la combinación del estudio con el trabajo e incrementando el papel de los objetivos y competencias.

Los documentos que han quedado desarrollados dentro del plan de estudios en estas carreras son libros que se han radicado ante autoridades educativas y reposan en forma física y digital en la institución. En ellos aparece:

- Modelo del Profesional - Perfil - Incluye objetivos formulados en términos de las tareas a competencias que desarrollará el egresado para resolver los problemas a los que se enfrentará.

- Caracterización de la Carrera. Explicación de su desarrollo, justificación y posible trabajo del egresado (competencias).

- Modelo de Plan de Estudios. Incluye el plan curricular.

- Objetivos por semestre. Niveles de la carrera, integración de los objetivos a lograr por la acción conjunta de las asignaturas de la carrera en cada semestre, año de estudio o nivel según núcleos de formación.

- Indicaciones Metodológicas. Estructuración de las disciplinas, papel de las disciplinas integradoras y aspectos que puedan contribuir a la mejor aplicación de los planes de estudio por crédito.

- Programas de las Disciplinas. Características más importantes de la misma y descripción sistemática y jerárquica de los objetivos y contenidos, medios de enseñanza y aspectos organizativos.